Temporal niñeras que enseñan

Como una niñera temporal, usted podría estar buscando formas para complementar sus ingresos. Claro que una niñera temporal es lo suyo, pero ¿por qué no el paquete de seguridad de todos esos años? experiencia y la entregue a la universidad o universidad local. Formación de coordinadores y el personal de las universidades están siempre en busca de caras nuevas para impartir cursos de educación continua.

La enseñanza de un curso de formación continuada implica generalmente de dos a tres horas de su tiempo, una o dos veces por semana, durante un período corto de tiempo. Como una niñera temporal, pensar en todas las experiencias que? He tenido y lo que? He aprendido de esas experiencias. La última vez que un niño pequeño hacinados tres vitaminas Picapiedra en la nariz le enseñó al menos tres clases diferentes:

1) Mantenga todos los medicamentos, incluyendo vitaminas, fuera del alcance de los niños.

2) A los niños les empuja todo lo que puede hasta las narices.

3) El servicio de urgencias del doesn 't siento que las vitaminas son Picapiedra máxima prioridad en el protocolo de triage.

¿Cómo se relaciona esto con la enseñanza de cursos de educación continua? Bueno, ¿verdad? Tengo el conocimiento suficiente allí para impartir un curso en materia de seguridad básicos del niño y / o cómo manejar una emergencia de la vitamina de peluche.

Crear un currículum de la enseñanza del pasado y / o ganar experiencias y hacerse cargo de la universidad local. Dígales que usted? Re interesado en la enseñanza de un curso de la noche y ver qué pasa. Puede ser la manera perfecta de ganar más dinero y trabajar como niñera temporal.

situación de la inclusión en el país "colombia"

http://sites.google.com/site/yucacrla/

Patricia mi trabajo del paralelo se encuentra en esta dirección, gracias.

enlace de mi pagina principal

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http://sites.google.com/site/yuracrla/.

INSTITUCIÓN INTEGRADORA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
COLEGIO FRANCISCO DE MIRANDA

Este Programa de Integración, ha funcionado de manera sin complicaciones desde marzo de 1999.
Y en este año se inicia con unos 8 niños con NEE de discapacidad intelectual y de trastornos de la comunicación.
En la actualidad existen en el colegio 23 niños y jóvenes con NEE con discapacidad intelectual, motora, auditiva y de comunicación.
En el año 2004 el colegio inicia una sala de apoyo donde se atiende a niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que requieren de un apoyo especializado a nivel individual o grupal.
Se realizaron correcciones Curriculares en los documentos de la institución Colegio Francisco de Miranda dando respuesta a una nivelación de las exigencias y estrategias a los diferentes docentes del instituto, en especial en la orientación del trabajo para cada estudiante y se plasma las redes curriculares, entregando anualmente a las familias sus resultados.
Se realizó como política obligatoria, que cada ingreso de un nuevo profesor o profesora, reciba capacitación y perfeccionamiento en relación a la atención a la diversidad y unificación de conceptos relacionados con las Necesidades Educativas Especiales.
En el año 2007 se publico dos textos escolares, destinados a jóvenes con discapacidad mental, para el trabajo en aulas. “Matemática Inicial” y “Habilidades del Pensamiento”, trabajos que han sido de creación por el equipo de profesores del colegio después de haber trabajo y vivido experiencias satisfactorias con la integración. En este mismo momento se conforma un equipo interno de apoyo de integración compuesto por una o dos educadoras especiales, un fonoaudiólogo y un terapeuta ocupacional, de manera que se implemente una plataforma en que:
Se diseñe y se supervise las adecuaciones curriculares en conjunto con el equipo de profesores.
Mejorar las intervenciones educativas de los niños y jóvenes en sus grupos de referencia.
Colaborar en la asesoría y diseño de materiales de manera que todos los estudiantes tengan materiales adaptados.
Se busque redes de apoyo, por ejemplo, en la colaboración de estudiantes como educadoras especiales, psicólogos, fonoaudiólogos etc. Que se encuentren en práctica universitaria.

Los modelos de apoyo que se tienen en cuenta en el entorno son:Inclusivo: Se procura la máxima participación de aquellas actividades del grupo de referencia. Psicoeducativo: Intervención en el contexto escolar; trabajo colaborativo entre el profesor especialista y el profesor de aula. Flexible: Para poder incrementar ajustes individuales a través de las adecuaciones curriculares.

Los objetivos del programa de integración son:

• Promover la igualdad de oportunidades y el respecto a las diferencias individuales.


• Contribuir a la libertad e integración social de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
  
• Integrar a los niños en la institución con sus necesidades de aprendizaje en un ambiente inclusivo.
  
  Las características del programa son:
  
• Estimular a los niños y jóvenes a la participación en las actividades curriculares junto a sus compañeros de aula.
  
• El proceso de enseñanza aprendizaje es el currículo común que todos conocemos.
  
• Todos los trabajos y actividades escolares en compañía de su contenido está en relación al currículo del curso.

El proceso de evaluación para valorar el nivel de discapacidad se inicia cada año escolar realizando un diagnostico y evaluación del cual da información importante para el diseño y para implementación de las respuestas educativas.El proceso de las adaptaciones curriculares surgen por las necesidades educativas especiales que son elaboradas en conjunto con los profesores, que se vuelve en un documento de orientación técnico pedagógica llamado DACI (Documento de Registro de las Adecuaciones Curriculares Individuales), en la cual se realiza una descripción mínima la Propuesta Educativa Individual. Este documento cumple la función de guía en los procesos de enseñanza y aprendizaje integradora que es dirigida a profesores, familia y el colegio.

En la sala de apoyo, esta forma de atención se utiliza cuando los alumnos y alumnas necesitan desarrollar habilidades y conocimientos, que requieren actividades colectivas en su curso para así avanzar en el aprendizaje.

Las actividades que componen la red curricular se encuentran:

• Taller de Creación Artística
  
• Taller de Huerto


• Taller Sociolaboral


• Talleres de Psicopedagogía


• Trabajo colaborativo con la familia


• Ámbito de los profesores
  
• Asesoramiento colaborativo