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INSTITUCIÓN INTEGRADORA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
COLEGIO FRANCISCO DE MIRANDA

Este Programa de Integración, ha funcionado de manera sin complicaciones desde marzo de 1999.
Y en este año se inicia con unos 8 niños con NEE de discapacidad intelectual y de trastornos de la comunicación.
En la actualidad existen en el colegio 23 niños y jóvenes con NEE con discapacidad intelectual, motora, auditiva y de comunicación.
En el año 2004 el colegio inicia una sala de apoyo donde se atiende a niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que requieren de un apoyo especializado a nivel individual o grupal.
Se realizaron correcciones Curriculares en los documentos de la institución Colegio Francisco de Miranda dando respuesta a una nivelación de las exigencias y estrategias a los diferentes docentes del instituto, en especial en la orientación del trabajo para cada estudiante y se plasma las redes curriculares, entregando anualmente a las familias sus resultados.
Se realizó como política obligatoria, que cada ingreso de un nuevo profesor o profesora, reciba capacitación y perfeccionamiento en relación a la atención a la diversidad y unificación de conceptos relacionados con las Necesidades Educativas Especiales.
En el año 2007 se publico dos textos escolares, destinados a jóvenes con discapacidad mental, para el trabajo en aulas. “Matemática Inicial” y “Habilidades del Pensamiento”, trabajos que han sido de creación por el equipo de profesores del colegio después de haber trabajo y vivido experiencias satisfactorias con la integración. En este mismo momento se conforma un equipo interno de apoyo de integración compuesto por una o dos educadoras especiales, un fonoaudiólogo y un terapeuta ocupacional, de manera que se implemente una plataforma en que:
Se diseñe y se supervise las adecuaciones curriculares en conjunto con el equipo de profesores.
Mejorar las intervenciones educativas de los niños y jóvenes en sus grupos de referencia.
Colaborar en la asesoría y diseño de materiales de manera que todos los estudiantes tengan materiales adaptados.
Se busque redes de apoyo, por ejemplo, en la colaboración de estudiantes como educadoras especiales, psicólogos, fonoaudiólogos etc. Que se encuentren en práctica universitaria.

Los modelos de apoyo que se tienen en cuenta en el entorno son:Inclusivo: Se procura la máxima participación de aquellas actividades del grupo de referencia. Psicoeducativo: Intervención en el contexto escolar; trabajo colaborativo entre el profesor especialista y el profesor de aula. Flexible: Para poder incrementar ajustes individuales a través de las adecuaciones curriculares.

Los objetivos del programa de integración son:

• Promover la igualdad de oportunidades y el respecto a las diferencias individuales.


• Contribuir a la libertad e integración social de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
  
• Integrar a los niños en la institución con sus necesidades de aprendizaje en un ambiente inclusivo.
  
  Las características del programa son:
  
• Estimular a los niños y jóvenes a la participación en las actividades curriculares junto a sus compañeros de aula.
  
• El proceso de enseñanza aprendizaje es el currículo común que todos conocemos.
  
• Todos los trabajos y actividades escolares en compañía de su contenido está en relación al currículo del curso.

El proceso de evaluación para valorar el nivel de discapacidad se inicia cada año escolar realizando un diagnostico y evaluación del cual da información importante para el diseño y para implementación de las respuestas educativas.El proceso de las adaptaciones curriculares surgen por las necesidades educativas especiales que son elaboradas en conjunto con los profesores, que se vuelve en un documento de orientación técnico pedagógica llamado DACI (Documento de Registro de las Adecuaciones Curriculares Individuales), en la cual se realiza una descripción mínima la Propuesta Educativa Individual. Este documento cumple la función de guía en los procesos de enseñanza y aprendizaje integradora que es dirigida a profesores, familia y el colegio.

En la sala de apoyo, esta forma de atención se utiliza cuando los alumnos y alumnas necesitan desarrollar habilidades y conocimientos, que requieren actividades colectivas en su curso para así avanzar en el aprendizaje.

Las actividades que componen la red curricular se encuentran:

• Taller de Creación Artística
  
• Taller de Huerto


• Taller Sociolaboral


• Talleres de Psicopedagogía


• Trabajo colaborativo con la familia


• Ámbito de los profesores
  
• Asesoramiento colaborativo